of total quality management on corporate performance: An empirical investigation. The Journal of Business, 71(2),253-307.23. Evans, J. R., & Lindsay, W. M. (1996). The management and control of quality. St Paul, MN: West Publishing Company.24. Garvin, D. A. (1993). Building a learning organization. Harvard Business Review, 3, 78-91.25. Graham, A., ادامه مطلب…
دارد به دانشگاه های آزاد و پیام نور پیشنهاد می شود با برگزاری ارزشیابی دوره ای اعضای هیئت علمی از دیدگاه دانشجویان و اعمال این ارزشیابی در ترم های بعدی، برگزاری جلسات و نشست هایی با کارکنان و اعضای هیئت علمی دانشگاه های دولتی، زمینه ارتقای کیفیت و یادگیری را ادامه مطلب…
ون گام به گام استفاده شد.جدول4-13) نتایج رگرسیون گام به گام برای پیش بینی نوآوری سازمانی از روی ابعاد یادگیری سازمانیگام هامتغیر های پیش بینRR2BETATSigگام اولفضای باز و آزمایشگری50/025/050/032/9000/0گام دومفضای باز و آزمایشگریدید سیستمی56/031/037/027/037/669/4000/0000/0گام سومفضای باز و آزمایشگریدید سیستمیانتقال و یکپارچه سازی دانش 57/0 33/029/022/015/032/465/317/2000/0000/0030/0گام چهارمفضای باز و آزمایشگریدید سیستمیانتقال ادامه مطلب…
……………………………………………………………81نمودار 4-21. مدل معادلات ساختاری در حالت معناداری ……………………………………………………………………..82 فصل اولکلیات پژوهش 1-1) مقدمه فلسفه اصلی TQM بقای سازمان است. مدیریت کیفیت جامع، رویکرد بهبود کیفیت در سازمان ها به منظور بهبود عملکرد از کیفیت و نوآوری است. سازمان هایی که از TQM استفاده می کنند، مزایای بسیاری مانند محصولات ادامه مطلب…
……………………….55 4-2-1) جنسیت پاسخ دهندگان ……………………………………………………………………………………………………56 4-2-2) سن پاسخ دهندگان …………………………………………………………………………………………………………56 4-2-3) نوع دانشگاه …………………………………………………………………………………………………………………..57 4-2-4) تحصیلات پاسخ دهندگان ………………………………………………………………………………………………..58 4-2-5) سابقه خدمت پاسخ دهندگان …………………………………………………………………………………………….594-3) آمار استنباطی ………………………………………………………………………………………………………………………..60 4-3-1) آزمون نرمال بودن متغیرهای پژوهش ………………………………………………………………………………….61 4-3-2) وضعیت متغیرهای پژوهش ……………………………………………………………………………………………….61 4-3-3) بررسی مدل های اندازه گیری …………………………………………………………………………………………..62 4-3-3-1) تحلیل ادامه مطلب…
و راهنمایی برای انتخاب سوالات برگزیده است. پرسشنامه اولیه دارای 92 سوال بود که برمبنای ده ویژگی که متمایز کننده افراد دارای انگیزه پیشرفت بالا از افراد با انگیزه پیشرفت پایین به شرح زیر تهیه گردید. 1-بالا بودن سطح آرزو.2- انگیزه قوی برای تحرک به سوب یالا. 3-مقاومت طولانی در ادامه مطلب…
گروه کلی تحت عنوان نیازهای اولیه و ثانویه طبقه بندی نمود. نیازهای اولیه مبنای بیولوژیکی دارند و به تقاضاهای جسمانی شخص مربوط میباشند. نیز به تنفس, آب , غذا, مسایل جنسی و از این قبیل را در بر می گیرد. به راحتی می توانیم برای شناسایی نیازهای جسمانی یا نیازهای ادامه مطلب…
س حمایت کنندهای را ایجاد کنند که نیازها و تمایلات دانشآموزان را ارضا کند(سید محمدی، 1385).کاربرد نظریه انگیختگی در تعلیم و تربیت بستگی به کنترل معلم بر متغیرهای تاثیرگذار برانگیختگی دارد، اما دو مشکل وجود دارد: 1)احتمالا همه اعضای کلاس دریک سطح انگیختگی نیستند.2)معلم سطح دقیق هر دانشآموز را نمیداند.2-8 ادامه مطلب…
ی برای دانشآموزان مبادرت کرد.در کنفرانس تعلیمات متوسطه مشهد که در اردیبهشت 1337 تشکیل شده بود، مسئله راهنمایی بصورت جدی مورد بحث قرار گرفت و قرار شد برای عملی ساختن برنامه راهنمایی، مطالعاتی آغاز گردد. عدهای از متخصصان داخلی و خارجی طرحی تهّیه کردند که در کنگرۀ فرهنگیان در مرداد ادامه مطلب…
محققین و سال انجام تحقیق و تعداد افراد نمونه و نتایج بیان شده است.2-2-مروری بر تحقیقات انجام شده2-2-1-: پیشینه تحقیقات داخلیقدمگاهی (1378). مقایسه هوش هیجانی و بهزیستی روانشناختی در دانشجویان ورزشکار و غیر ورزشکار را مقایسه کرد. در این تحقیق 200 نفر دانشجو 100 نفر ورزشکار و 100 نفر غیر ادامه مطلب…